Educação
URI Permanente para esta coleçãohttps://repositorio.ipea.gov.br/handle/11058/17409
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Publicação Um Fundeb mais progressivo : efeitos redistributivos da ponderação pelo nível socioeconômico e pela disponibilidade de recursos vinculados à educação(Ipea, 2026-04) Adriano Souza Senkevics; Maciel, Fábio Bentz; Alves, Maria Teresa Gonzaga; Victor Bridi; Diretoria de Estudos e Políticas Sociais - DISOC; Adriano Souza Senkevics; Fábio Bentz Maciel; Maria Teresa Gonzaga Alves; Victor BridiTD 3201Este estudo analisa os efeitos redistributivos da introdução de dois novos fatores de ponderação no Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb) – o nível socioeconômico dos estudantes (NSE) e a disponibilidade de recursos vinculados à educação (DRec) –, previstos pela Emenda Constitucional (EC) no 108/2020 e regulamentados pela Lei no 14.113/2020. Utilizando dados do exercício financeiro de 2023, foram realizadas simulações contrafactuais aplicando-se regras que viriam a valer em 2025 e 2026, em cenários com e sem os novos ponderadores, em paralelo ao incremento previsto no montante de complementação da União. Os resultados indicam que a aplicação conjunta do NSE e da DRec intensifica a progressividade do Fundeb, elevando o valor aluno-ano sobretudo em municípios situados nos estratos mais pobres de renda (crescimentos médios de 8% a 15%, a depender do estrato e do cenário), enquanto redes mais ricas registram ganhos marginais ou mesmo perdas relativas. Em termos agregados, quinze estados apresentam aumentos médios superiores a 2%, com destaque para Maranhão, Pará, Ceará e Piauí, ao passo que o Rio de Janeiro figura como o único com perda líquida, em razão de seu perfil socioeconômico mais elevado e da consequente redistribuição de aproximadamente metade da complementação da União recebida pelos entes daquele estado. Globalmente, observa-se redução expressiva das desigualdades fiscais: o índice de Gini das receitas educacionais cai de 0,120 para 0,105, e a razão p90/p10, de 1,639 para 1,500, no cenário projetado para 2026. Esses achados evidenciam que a reforma do Fundeb reforça a equidade territorial no financiamento da educação básica brasileira, ao direcionar mais recursos para redes em contextos de maior vulnerabilidade social e menor capacidade fiscal.Publicação Pagamento vinculado à renda no novo Fies : simulações de reembolso e efeitos de alternativas de parametrização da cobrança*(Ipea, 2026-04-06) Paulo Meyer Nascimento; Luz, Felipe Duplat; Diretoria de Estudos e Políticas Sociais - DISOC; Paulo Meyer Nascimento; Felipe Duplat LuzTD 3198Este texto discute a implementação de pagamentos vinculados à renda no Novo Fies, com foco em seus efeitos potenciais sobre a recuperação do crédito e o tempo de amortização. Parte-se de uma reconstrução do desenho institucional do programa após a Lei nº 13.530/2017, com destaque para o papel do CG-Fies, do FG-Fies e das regras de amortização. Em seguida, utilizam-se microdados de contratos do Novo Fies em fase de amortização, combinados a informações da Rais, para simular trajetórias de reembolso sob diferentes alíquotas, pisos de contribuição e regimes de atualização do saldo devedor. As simulações mostram que desenhos com incidência sobre toda a renda ou com piso de isenção moderado tendem a produzir equilíbrio mais promissor entre proteção ao devedor, recuperação do crédito e tempo médio de reembolso do que cenários com piso elevado, como o alinhado à isenção projetada do IRPF. Os resultados também sugerem que a implementação efetiva da cobrança vinculada à renda, com retenção automática sempre que possível e ajuste posterior para rendas não captadas em folha, pode aumentar a efetividade e a sustentabilidade do programa. Em termos mais amplos, os achados também sugerem que o êxito da cobrança vinculada à renda depende menos da adoção formal do princípio em si do que da calibragem concreta de parâmetros como alíquotas, pisos de isenção, atualização do saldo devedor e mecanismos de arrecadação.Publicação Hiato de desempenho no Enem : investigando as disparidades entre escolas públicas e privadas(Ipea, 2026) Gregório Filho, José Augusto Pelonha; Ferreira, Francisco Danilo da Silva; Medeiros, Elvira Helena Oliveira de; Souza, José Antonio Nunes de; Silva, William Gledson e; Diretoria de Estudos e Políticas Regionais, Urbanas e Ambientais - DIRUR; José Augusto Pelonha Gregório Filho; Francisco Danilo da Silva Ferreira; Elvira Helena Oliveira de Medeiros; José Antonio Nunes de Souza; William Gledson e SilvaEste trabalho teve como objetivo estimar e analisar o hiato de desempenho entre os egressos de escolas públicas e privadas nos resultados do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) de 2010 e 2019. Para isso, foram utilizadas a Regressão Quantílica Incondicional (UQR), proposta por Firpo, Fortin e Lemieux (2009), e a metodologia de decomposição apresentada por Fortin, Lemieux e Firpo (2011) e Firpo, Fortin e Lemieux (2018), que permitiram decompor as diferenças ao longo da distribuição de notas. Os resultados indicaram que os estudantes de escolas públicas apresentaram desempenho inferior em comparação aos de escolas privadas, tanto na média quanto na distribuição de notas, em 2010 e 2019, com o hiato se ampliando nos percentis mais elevados. Contudo, esse diferencial mostrou uma redução significativa quando foram incorporadas variáveis de controle, embora não tenha desaparecido completamente. A análise de decomposição revelou que grande parte dessa disparidade pode ser atribuída ao efeito de composição, relacionado a fatores como renda familiar e escolaridade dos pais, especialmente entre os estudantes com notas mais altas.Livro Roteiro para a apresentação de projetos de experimentos pedagógicos : Projetos Sate(CNRH, 1971-09) Centro Nacional de Recursos Humanos (Brasil); Centro Nacional de Recursos Humanos (Brasil)O texto define Tecnologia Educacional como a forma de combinar, de maneira integrada e racional, os fatores de produção do processo educacional — como infraestrutura, equipamentos, corpo docente, meios de comunicação, métodos de ensino e alunos — com o objetivo de maximizar a formação do “aluno educado”, abrangendo todas as etapas do ensino‑aprendizagem, desde o planejamento e a gestão até a execução e a avaliação, em função de objetivos mensuráveis; argumenta que, diante da incapacidade do sistema educacional brasileiro de atender, a curto prazo, às demandas do desenvolvimento econômico, social e cultural, a adoção de tecnologias educacionais mais eficientes se impõe como estratégia essencial para ampliar o acesso, otimizar recursos escassos e democratizar oportunidades, o que fundamentou a criação, em 1969, do Sistema Avançado de Tecnologias Educacionais (SATE), concebido como um conjunto flexível de meios e métodos testados por meio de experimentos pedagógicos, capazes de aferir custos, eficiência e resultados, estimular iniciativas descentralizadas, incorporar inovações contínuas e permitir a aplicação progressiva e imediata dos achados ao sistema educacional brasileiro.Publicação Cenários de expansão do Pé-de-Meia : custos, focalização e escolhas de política(Ipea, 2026-03-23) Paulo Meyer Nascimento; Rocha, Vitória Lissa Mendes; Diretoria de Estudos e Políticas Sociais - DISOC; Paulo Meyer Nascimento; Vitório Lissa Mendes RochaTD 3192Este texto para discussão analisa cenários de expansão do Programa Pé-de-Meia a partir de estimativas com dados da PNAD Contínua, com foco em custos fiscais, focalização e implicações de política pública. O estudo compara quatro alternativas: inclusão de estudantes do 9º ano do ensino fundamental e da EJA fundamental; ampliação etária até 29 anos; universalização para todos os estudantes do ensino médio público; e expansão para jovens de famílias com renda domiciliar per capita entre 0,5 e 1 salário-mínimo. Os resultados sugerem que a ampliação para o 9º ano, sobretudo se concentrada no incentivo à conclusão, é a alternativa mais aderente à lógica educacional e distributiva do programa, com custo relativamente administrável. A ampliação etária até 29 anos apresenta custo moderado, mas requer maior evidência sobre seus efeitos sobre retorno à escola e permanência. A expansão do critério de renda preserva alguma focalização, porém eleva de forma expressiva a despesa recorrente e traz desafios operacionais adicionais. Já a universalização se mostra a opção menos recomendável, por combinar maior custo, menor focalização e maior risco de descaracterização do programa como instrumento focalizado de enfrentamento da evasão escolar.Publicação A Proporção de professores efetivos nas redes públicas dos anos finais do ensino fundamental e o Ideb : que lições podemos tirar da evolução brasileira nos últimos dez anos?(Ipea, 2026-02-11) Codes, Ana Luiza Machado de; Araujo, Herton Ellery; Diretoria de Estudos e Políticas Sociais - DISOC; Ana Luiza Machado de Codes; Herton Ellery AraujoTD 3186No Brasil e no mundo, o recente crescimento do número de professores temporários nas redes públicas de ensino é notável, mas o impacto disso na qualidade da educação é desconhecido. Com base nas evidências brasileiras – censo escolar; índice de desenvolvimento da educação básica (Ideb); e dados de população –, este texto pretende contribuir para discussão – ainda incipiente – em torno da contratação de professores não efetivos nas redes públicas dos anos finais do ensino fundamental e sua influência sobre o rendimento escolar dos estudantes. A partir de análises descritivas, o trabalho oferece um apanhado dos principais conhecimentos acerca dessa questão e explora informações no período de 2013 a 2023. Com isso, matiza a perspectiva hoje predominante acerca dessa temática no país, expandindo o escopo da discussão e suas implicações para futuras políticas educacionais. Apontam-se caminhos passíveis de reflexão por parte dos gestores públicos no país.Publicação A Recente queda na desigualdade de renda e o acelerado progresso educacional brasileiro da última década(Ipea, 2007) Barros, Ricardo Paes de; Franco, Samuel; Mendonça, Rosane; Ricardo Paes de Barros; Samuel Franco; Rosane MendonçaExamina a relação entre a forte redução da desigualdade de renda observada nos anos 2000 e o rápido avanço educacional ocorrido no Brasil durante a década anterior. Os autores mostram que o crescimento da escolarização — especialmente entre jovens de baixa renda — alterou de maneira estrutural o perfil da força de trabalho, reduzindo gradualmente a concentração de capital humano que historicamente alimentou altos níveis de desigualdade. A ampliação do acesso ao ensino fundamental, a aceleração da conclusão escolar e a difusão do ensino médio criaram coortes mais educadas que chegaram ao mercado de trabalho em grande número, pressionando para baixo os prêmios salariais dos níveis educacionais mais altos. O estudo utiliza decomposições econométricas para separar os efeitos de preços (retornos à educação) e de quantidades (distribuição da escolaridade), concluindo que ambos contribuíram para a queda da desigualdade, mas o fator decisivo foi a mudança na composição educacional da população. Ao mostrar que o avanço educacional foi particularmente intenso entre grupos historicamente desfavorecidos — como os mais pobres, negros e moradores das regiões Norte e Nordeste — o capítulo destaca que parte expressiva da redução da desigualdade se deve à diminuição da distância entre grupos socioeconômicos. Por fim, os autores argumentam que, embora o progresso educacional explique boa parte das transformações recentes, a continuidade da redução da desigualdade dependerá de melhorias adicionais na qualidade do ensino e da expansão educacional em níveis mais altos.Publicação Educação e queda recente da desigualdade no Brasil(Ipea, 2007) Menezes-Filho, Naércio; Fernandes, Reynaldo; Picchetti, Paulo; Naércio Menezes-Filho; Reynaldo Fernandes; Paulo PicchettiExamina o papel central da educação na redução da desigualdade de renda observada no Brasil durante a década de 2000. Os autores mostram que a expansão acelerada da escolaridade — especialmente entre jovens de famílias mais pobres — reduziu a dispersão educacional e diminuiu os diferenciais salariais historicamente elevados entre trabalhadores de níveis de instrução distintos. O estudo utiliza microdados da PNAD e métodos econométricos para decompor a desigualdade, identificando que grande parte da queda recente dos rendimentos do trabalho está associada tanto ao aumento do nível médio de escolaridade quanto ao estreitamento dos retornos relativos à educação. E, também, destaca que a melhoria no acesso à escola, a progressão escolar mais homogênea e a expansão do ensino médio tiveram papel decisivo na formação de coortes mais educadas, que passaram a compor uma parcela crescente do mercado de trabalho. Com isso, a oferta ampliada de trabalhadores com maior escolaridade reduziu os prêmios salariais antes concentrados em níveis educacionais elevados. O capítulo conclui que a educação cumpriu papel decisivo e estrutural na redução da desigualdade, reforçando que políticas públicas educacionais amplas e permanentes são fundamentais para sustentar a trajetória de queda da desigualdade no longo prazo.Publicação Os Efeitos do antigo Programa Bolsa Escola sobre a pobreza, a desigualdade, a escolaridade e o trabalho infantil : uma abordagem de microssimulação(Ipea, 2007) Bourguignon, François; Ferreira, Francisco H. G.; Leite, Phillippe G.; François Bourguignon; Francisco H. G. Ferreira; Phillippe G. LeiteApresenta uma abordagem de microssimulação para estimar os efeitos do antigo Programa Bolsa Escola — implementado nacionalmente em 2001 — sobre pobreza, desigualdade, escolarização e trabalho infantil, antes mesmo de sua avaliação ex post. Os autores constroem um modelo econométrico que simula a decisão das crianças entre estudar, trabalhar ou combinar ambas as atividades, incorporando renda familiar, potencial salarial, características do domicílio e a condicionalidade de frequência escolar. As simulações indicam que o programa teria incentivado cerca de 40% das crianças de 10 a 15 anos que estavam fora da escola a ingressar na rede de ensino, proporção que sobe para cerca de 60% entre as crianças pobres. Apesar do efeito expressivo sobre a escolaridade, o impacto direto sobre pobreza e desigualdade é modesto: a incidência de pobreza cai pouco mais de 1%, e o Gini reduz-se apenas meio ponto. O capítulo também testa cenários alternativos — como transferências maiores, valores condicionados à idade ou eliminação da condicionalidade — revelando que aumentos significativos no benefício poderiam produzir efeitos distributivos mais robustos, enquanto a retirada da exigência escolar anula completamente o impacto educacional. O estudo mostra que o desenho condicional é decisivo para alterar o comportamento das famílias, embora sua capacidade de reduzir pobreza corrente seja limitada pelo baixo valor da transferência.Livro Plano de formação de mão de obra industrial(Ipea, 1976) Instituto de Planejamento Econômico e Social; Instituto de Planejamento Econômico e SocialO texto analisa a necessidade de reestruturação do ensino industrial no Brasil diante da acelerada industrialização e da transformação do mercado de trabalho, defendendo o alinhamento entre organização do ensino, currículos e métodos às novas exigências tecnológicas e produtivas. Destaca a importância de um órgão central de coordenação da formação de mão de obra qualificada, capaz de orientar, integrar e avaliar ações de treinamento e cursos técnicos, superando a repetição de modelos tradicionais desconectados da realidade industrial. O documento relaciona essa proposta a experiências já realizadas, como programas intensivos de preparação de mão de obra e o uso de pesquisas especializadas, e fundamenta a urgência dessas mudanças no expressivo crescimento da indústria, especialmente a de bens de produção, bem como na tendência de desconcentração regional da atividade industrial, que amplia e diversifica a demanda por técnicos e trabalhadores especializados.Publicação Desigualdade e crescimento : ingredientes trabalhistas(Ipea, 2006) Kakwani, Nanak; Neri, Marcelo; Son, Hyun H.; Nanak Kakwani; Marcelo Neri; Hyun H. SonApresenta a evolução conjunta do crescimento econômico, da desigualdade de renda e das condições do mercado de trabalho no Brasil entre 1995 e 2005, destacando o período em que a redução da desigualdade elevou o bem‑estar social mesmo diante de um crescimento médio modesto. A partir das informações da PNAD/IBGE, os autores mostram como participação, ocupação, horas trabalhadas e produtividade moldaram a renda do trabalho per capita, evidenciando que a perda de dinamismo no início da década de 2000 foi acompanhada por avanços relativos para os segmentos mais pobres. A produtividade, influenciada especialmente pela escolaridade e pelas mudanças nos retornos educacionais, ganha papel central na explicação das transformações distributivas, reforçando que a queda da desigualdade entre 2001 e 2005 decorreu de alterações estruturais no mercado de trabalho que favoreceram proporcionalmente os grupos de menor renda.Publicação Estrutura domiciliar e distribuição da renda familiar no Brasil(Ipea, 2006) Wajnman, Simone; Turra, Cassio M.; Agostinho, Cintia S.; Simone Wajnman; Cassio M. Turra; Cintia S. AgostinhoAnalisa o papel das mudanças demográficas na redução recente da desigualdade da renda familiar per capita no Brasil entre 2001 e 2005, ampliando a abordagem de Ipea (2006) ao desagregar a variável demográfica para considerar a composição etária e por sexo dos adultos nos domicílios. Utilizando microssimulações contrafactuais com dados da PNAD (2001 e 2005), os autores estimam separadamente os efeitos da distribuição de adultos por sexo e por idade, além da associação desses fatores com os rendimentos médios por grupo. Os resultados indicam que as transformações demográficas tiveram impacto pouco substantivo na queda da desigualdade no período: a mudança na composição por sexo contribuiu levemente para aumentar a desigualdade, enquanto a mudança na composição etária contribuiu modestamente para reduzi-la. O estudo destaca a utilidade das microssimulações para isolar efeitos em processos multifatoriais, mas ressalta limitações por considerar apenas efeitos de primeira ordem e por analisar um intervalo temporal curto, no qual mudanças demográficas tendem a ser menos marcantes.Livro Gastos sociais e pobreza no Brasil(Ipea, 1996-07) Jones, Theresa Polly; Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada; Teresa Polly JonesSeminários Sobre Estudos Sociais e do Trabalho. Série Seminários 04/96Apresenta o quarto capítulo do relatório do Banco Mundial sobre a "Avaliação da pobreza no Brasil". Analisa a composição dos gastos sociais e a distribuição de seus benefícios pela população. Examina tópicos relacionados à educação e enfatiza a utilização relativamente baixa que os domicílios pobres fazem dos serviços educacionais, assim como questões referentes à qualidade desses serviços.Publicação Academic cooperation within Brics : ten years of the Brics Network University (Brics NU) from a brazilian perspective(Ipea, 2025-08) Rafael de Moraes Baldrighi; Luiz Marcelo Michelon Zardo; Diretoria de Estudos Internacionais - DINTE; Rafael de Moraes Baldrighi; Luiz Marcelo Michelon ZardoTempo do Mundo 38This paper proposes a diagnosis of the state of the art of academic cooperation at the university level among BRICS member countries. To this end, our analysis emphasizes the history and recent evolution of the BRICS Network University (BRICS NU), which thus far constitutes the bloc’s main initiative in this field. Methodologically, the study relies on primary sources such as official documents, normative acts, and quantitative data, complemented marginally by secondary sources, including previously published works on the subject. In addition, a semi-structured interview was conducted with the Director of International Relations of the Federal Agency for Support and Evaluation of Graduate Education (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES), given the agency’s recent role in strengthening BRICS NU. The main findings indicate that academic mobility – the primary proxy for university cooperation – among BRICS countries remains incipient, with most of its determinants still favoring ties with the so-called global North. Therefore, strengthening intra-bloc academic cooperation requires, inexorably, exogenous stimuli through national and multilateral actions. In this regard, BRICS NU represents an important instrument for the decolonization of academic relations among its member states. However, what can be observed so far are challenges in enabling the Network University to fully achieve its initial purposes, mainly due to shortcomings in governance and funding, as well as overlaps with other similar but less institutionalized mechanisms. It is therefore essential to revitalize BRICS NU’s structure through the action of national authorities (such as CAPES in Brazil), which, nevertheless, also requires coordination efforts among member countries – something that has thus far proven difficult to achieve.Publicação Estimando a demanda por educação e saúde em municípios brasileiros(Ipea, 2007) Constantino Cronemberger Mendes; Sousa, Maria da Conceição Sampaio de; Diretoria de Estudos e Políticas Regionais, Urbanas e Ambientais - DIRUR; Constantino Cronemberger Mendes; Maria da Conceição Sampaio de SousaO conhecimento da função demanda por serviços públicos permite um melhor entendimento dos métodos de decisão política e estruturas de impostos alternativos, em uma localidade particular. Essas funções mostram, ainda, a existência de economias de escala ao nível municipal e ajudam a avaliar os efeitos de mudanças nas variáveis demográficas e econômicas sobre a quantidade de serviços demandados. As estimativas de demanda por serviços públicos locais para os municípios brasileiros, com base no modelo do eleitor mediano, foram realizadas para dois casos setoriais (saúde e educação). Os resultados são consistentes com a estrutura teórica e empírica, sugerindo que a abordagem do eleitor mediano pode ser útil para descrever o comportamento da despesa pública local no Brasil. Foram utilizados vários métodos alternativos de estimação (Clássico - OLS, LM, 2SLS, GGM simples; Espacial - GMM espacial; e Regressão Quantílica), que sustentam a robustez dos resultados encontrados. As principais variáveis dos modelos estimados (preço, renda e população) foram sempre significativas e tiveram os sinais esperados. As elasticidades-renda estimadas nos casos gerais para os serviços públicos municipais se mantêm dentro dos padrões esperados, apesar das estimativas acima da média internacional. Nas elasticidades-renda setoriais estimadas, os resultados se assemelham aos da literatura internacional, que mostra o serviço público com a característica usual de bens meritórios.Livro Mão-de-obra industrial no Brasil : mobilidade, treinamento e produtividade(Ipea, 1974) Castro, Claudio de Moura; Souza, Alberto de Mello e; Claudio de Moura Castro; Alberto de Mello e Souza,Relatório de Pesquisa 25Trata-se de continuação ao estudo de custos desenvolvidos em: Ensino técnico; desempenho e custos. Examina a distribuição por nível social das características pessoais exigidas pelo treinamento técnico, bem como os preconceitos e mecanismos que restringem o interesse por esses cursos a grupos sociais relativamente estreitos. Explica a composição da força de trabalho em termos de sua origem social, nível de escolaridade e o grau de profissionalização. Investiga a adequação entre a demanda de mão-de-obra e a estrutura do sistema educacional. Tenta identificar áreas mal atendidas e outras em que há aparente abundância de oferta. Compara a rentabilidade dos investimentos em formação profissional em vários níveis. Examina questões controvertidas e compara a organização do treinamento e a distribuição dos custos de treinamento segundo os modelos teóricos norte-americanos e os brasileiros.Livro Diagnóstico de educação física / desportos no Brasil(Cendec, 1971) Costa, Lamartine Pereira da; Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada; Lamartine Pereira da CostaLevanta dados referentes a níveis variáveis, definidos para a educação física/desportos no Brasil. Parte de um modelo estabelecido por análise de sistemas, observando a realidade multidisciplinar. O grau de consistência desse tipo de apreciação permite alcançar uma política para efeito de ação do Governo Federal, quando da utilização dos recursos da Loteria Esportiva. Fornece relação de endereços das fontes de informação, bem como da legislação da educação física/desportos desde 1851 a 1970.Publicação Mapeamento da descentralização da educação brasileira nas redes estaduais de ensino fundamental : versão preliminar(Ipea, 1999) Parente, Marta Maria de Alencar; Lück, Heloísa; Marta Maria de A. Parente; Heloísa LückRelatório de PesquisaO estudo identifica, localiza e ordena os processos de descentralização dos sistemas estaduais de educação iniciados no decorrer das décadas de 80 e 90, apresentando-os sob a forma de mapas. Descreve esta descentralização a partir de três eixos de análise: 1ª) a implantação de estruturas de gestão colegiada; 2ª) os mecanismos de gestão para o provimento do cargo de diretor escolar; e 3ª) os instrumentos de planejamento escolar. A metodologia adotada realizou-se mediante a aplicação de um questionário nas secretarias de educação de 26 unidades federadas, com uma análise da documentação solicitada compreendendo documentos de políticas, leis, regimentos, estatutos e outros similares.Publicação Treinamento informal em economia e eficiência do setor govêrno(Ipea, 1966) Velloso, João Paulo dos Reis; João Paulo dos Reis VellosoO presente trabalho procura mostrar as principais consequências, em relação à eficiência do setor público federal, da quase generalizada ausência de noções básicas de economia, por parte dos servidores públicos, em todos os níveis. Sugerirá, em seguida, as linhas gerais de um programa de treinamento informal em economia, para as principais áreas do governo federal.Livro Social returns to investments in school quality in Brazil(Ipea, 1996-08) Lam, David; Reed, Deborah; David Lam; Deborah ReedSeminários sobre Estudos do Trabalho. Série Seminários 10/96)Explora uma série de itens metodológicos levantados para a mensuração da qualidade da educação a nível regional. Focaliza as tendências potenciais introduzidas no relacionamento entre a qualidade da educação regional e os retornos regionais da escolaridade. Tenta controlar os desvios causados pela omissão de características individuais (p. ex. escolaridade paterna) e características regionais (p. ex. nível médio de escolaridade)